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孩子,你可以的!

更新时间:2018-08-02 23:01:59 来源: 红河新闻网
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在运动大本营活动中,我站在两棵树之间的位置,为孩子的安全保驾护航并提供必要的支持。这个区域投放了幼儿园新购买的爬梯组合,在幼儿正式运动之前,我将爬梯组合架在两棵树中间,使幼儿能在爬树与爬梯的过程中形成衔接。

做完热身运动,孩子们纷纷去选择自己感兴趣的游戏材料进行游戏。心瑜来到了我所负责的区域。

心瑜是个很天真、很有礼貌而且很能坚持的孩子。平时的生活中,经常可以发现她的奇思妙想,但她的运动能力相对薄弱。

一开始,她很欢喜地爬上了架在树前的爬梯,我在旁边默默观察着,分享着她的快乐。当她爬上树要跨越到组合爬梯时,露出了紧张的表情,环顾四周发现我在旁边,就小声地跟我说:“谭老师,我怕!我感觉我要从树上掉下来了。”我带着微笑回答道:“谭老师在旁边保护你,你敢不敢去试一试?”她小心翼翼地尝试着,左脚试一下,发现不能过来;右脚试一下,也不能。她感觉有点为难。“不用着急,你再想想其他办法。”我在旁边鼓励着。

这时,她转了一下身体,双手紧紧抓着树干,用脚去试探了一下,自己离下一个爬梯有多远。“噢,够着爬梯了!”这时,她脸上洋溢着笑容。但新的问题出现了,脚刚刚落下,衣服却卡在了树枝上。“心瑜,需要我的帮助吗?”我问。“需要!”她马上回答。于是,我伸手把她衣服扯出来。接下来,她顺着爬梯下来,动作圆满完成!我们来了个响亮的击掌,庆祝她的成功。

“了解孩子,观察孩子,在我们的一日生活中多么重要。”我心里默默地感叹。我对心瑜是较为了解的。对于她来说,运动能力是她的弱项,但她做事情时能够坚持,是她的优点。结合这两点考虑,在她提出“我怕”时,我选择了鼓励她去尝试,尽量让她体验一次运动的成功,以激发她对运动的兴趣。

在整个活动中,我要把握好介入的时机。当她先后用两只脚试着从树枝的一侧伸到另一侧时,我没有直接告诉她下来的办法,以她游戏时的风格,她是有能力解决的。当她多次用脚试探自己离下一个爬梯有多远时,我没有介入,因为这能锻炼她对空间的感知和自我控制身体的能力。而当她的衣服卡在树枝上时,我选择了直接介入,因为这个行为可能存在安全隐患,而且她也不能马上解决。最后,她通过自己的努力完成了这次爬树与爬梯的动作衔接。从她的笑容里,我分明感受到这次“探险的旅程”对她的意义。

留心观察,用心观察,并视时机而适当介入幼儿的游戏,是每个幼儿教师支持幼儿学习与探索的一种智慧。

(作者单位:湖南师范大学幼儿园)

【点评】

“教”与“学”的恰切呼应

丁海东

游戏中的幼儿,一句“谭老师,我怕”,是寻求教师呵护的本能反应,也是对于教师支持的情感信任。而敏锐觉察幼儿的情绪情感,顺应幼儿的身心特点,及时回应他们的心灵需求,同时又给予幼儿探索的自主与放手的鼓励,教师以尺寸拿捏而显进退有余。正是在教师的“教”与幼儿的“学”的恰切呼应中,幼儿在游戏中实现了跨越胆怯、赢得自信、获得力量。小小的游戏活动,舒展着幼儿的天性与勇气,也承载了幼儿教师的职业之爱与专业智慧。

(作者系福建师范大学教授)

《中国教育报》2018年07月22日第1版

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